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“反教育”是怎样产生的?
许锡良 | 2011-10-28 |

(图)反教育反教育

今天上《教育学》课,讲到教育目的,四节课。重点就讲“反教育”问题。我精心设计了这堂课。

先对学生提出问题:教育究竟要做些什么?怎样才算是良好的教育?我们通过讨论得出这样的大致结论:

教育就是要培养人,帮助人的健康成长。人的成长最重要的标志就是身体的健康,情感的丰富,特别是要学会思考。培养理性。判断力与认识能力。人性化的标准。但是,这些标准仍然是十分抽象,十分复杂,十分难把握的问题。因此,我考虑必须通过形象的资料来验证。

让学生阅读资料《美国一个中学校长给新教师的信》,让一个学生站起来大声朗读:
亲爱的老师,我曾经亲眼看到过人类不应见到的情景:毒气室由学有专长的工程师建造;儿童被学识渊博的医生毒死;幼儿被训练有素的护士杀害。看到这一切,我怀疑,教育究竟是为了什么?我的请求是:请你帮助学生成长为有人性的人。只有在使我们的孩子具有人性的情况下,读写算的能力才有价值。

然后放历史纪录片——《中国共产党第九次代表大会会议实录》约十分钟。让学生看到狂热的画面。然后问:在这样的情况下,人能否保持理智?出现这样狂热究竟是什么原因造成的?学生讨论。

接着播放1939年希特勒召开的纳粹党代表大会与希特勒的演讲。两相对照,让学生体会两个会议状况的异同。

讨论得出结论:不同点很少,德国纳粹的音乐显得比较深沉,面部表情比较坚毅。
相同点:中国的会议音乐《东方红》把毛泽东说成是“人民的大救星”,“毛主席万岁”响彻云霄。德国纳粹党代会的口号:希特勒就是国家社会主义(纳粹);希特勒就是德国。德国就是希特勒。希特勒万岁。

问学生:纳粹是什么意思?为什么二战与纳粹密切相联?与他们的理念有什么密切联系?查阅网络得出答案:“纳粹”的称呼来自德语的“Nazi”,是德文“Nationalsozialist”的简写。纳粹主义,是德文“Nationalsozialismus”缩写“Nazismus”的音译,意译为“民族社会主义”,是第二次世界大战前希特勒等人提出的政治主张。纳粹主义的基本理论包括:宣扬种族优秀论,认为“优等种族”有权奴役甚至消灭“劣等种族”;强调一切领域的“领袖”原则,宣称“领袖”是国家整体意志的代表,国家权力应由其一人掌握。

问学生:为什么,纳粹作为民族社会主义或者国家社会主义,却不直接把意思翻译出来,而要音译,将它翻译成“纳粹”?当今世界还有哪些国家是在声称自己是“社会主义”?

播放美国电影,卓别林的《大独裁者》片断。约半个小时。然后讨论:为什么世界上的独裁者都是如此相似?

为什么独裁专制社会里的教育就必然是反教育?

列举并讨论希特勒关于教育的名言:
1、我们的斗争只可能有两种结果:要么敌人踏着我们的尸体过去,要么我们踏着敌人的尸体过去。
2、民众不思考就是政府的福气。
3、伟大的说谎者同时也是伟大的魔术师。
4、不需要青年人有判断力和批判力。只要给他们汽车,摩托车,美丽的明星,刺激的音乐,流行的服饰,以及对同伴的竞争意识就行了。剥夺年轻人的思考力,根治他们服从领导者的命令的服从心才是上策。

让他们对批判国家,社会,和指导者保持一种动物般的原始憎恶。让他们坚信那是少数派和异端者的罪恶。让他们都有同样的想法。让他们认为想法和大家不一样的人就是国家的敌人。

讨论:中国的“文革”已经过去,德国的纳粹已经灭亡,然后,专制独裁离我们还有多远?战争与恐怖离我们有多远?

即使在已经实现了民主法治的自由国家,其实也只离专制独裁只有七天时间而已。人类的狂热崇拜,专制愚昧,是人性弱点的顽固表现。

回放电影:德国现代片《浪潮》片断。然后让学生讨论:为什么讲无政府主义的课,不如讲专制独裁的课来得有吸引力?一个纳粹组织需要哪些条件才能够建立起来?纳粹组织与“浪潮”组织有什么相同的地方?

讨论结果:严密的组织结构。强有力的核心领袖人物。相同的服装。组织的标志。口号。强调纪律与行动,而禁止人们思考与质疑。纪律铸造力量,行动铸造力量。组织就是钢铁架构。团结就是力量。集体精神就是我们的家园。

讨论最后得出结论:非人性的反教育其实都是与这些密切相关的。人有时仅有一个美好的愿望是远远不够的,还必须学会与非人性的现象抗争。教育从来就不是一种单一的现象。都是某种社会制度与政治思想密切相联的。

推荐阅读爱因斯坦的《我的世界观》,体会这一段话的意义:

“我的政治理想是民主主义。让每一个人都作为个人而受到尊重,而不让任何人成为崇拜的偶像。我自己受到了人们过分的赞扬和尊敬,这不是由于我自己的过错,也不是由于我自己的功劳,而实在是一种命运的嘲弄。其原因大概在于人们有一种愿望,想理解我以自己的微薄绵力通过不断的斗争所获得的少数几个观念,而这种愿望有很多人却未能实现。我完全明白,一个组织要实现它的目的,就必须有一个人去思考,去指挥,并且全面担负起责任来。但是被领导的人不应该受到强迫,他们必须有可能来选择自己的领袖。在我看来,强迫的专制制度很快就会腐化堕落。因为暴力所招引来的总是一些品德低劣的人,而且我相信,天才的暴君总是由无赖来继承,这是一条千古不易的规律。就是这个缘故,我总是强烈地反对今天我们在意大利和俄国所见到的那种制度。象欧洲今天所存在的情况,使得民主形式受到了怀疑,这不能归咎于民主原则本身,而是由于政府的不稳定和选举中与个人无关的特征。我相信美国在这方面已经找到了正确的道路。他们选出一个任期足够长的总统,他有充分的权力来真正履行他的职责。另一方面在德国的政治制度中,我所重视的是,它为救济患病或贫困的人作出了比较广泛的规定。在人类生活的壮丽行列中,我觉得真正可贵的,不是政治上的国家,而是有创造性的、有感情的个人,是人格;只有个人才能创造出高尚的和卓越的东西,而群众本身在思想上总是迟钝的,在感觉上也是迟钝的。

讲到这里,我想起了群众生活中最坏的一种表现,那就是使我所厌恶的军事制度。一个人能够洋洋得意地随着军乐队在四列纵队里行进,单凭这一点就足以使我对他轻视。他所以长了一个大脑,只是出于误会;单单一根脊髓就可以满足他的全部需要了。文明国家的这种罪恶渊薮应当尽快加以消灭。由命令而产生的勇敢行为,毫无意义的暴行,以及在爱国主义名义下一切可恶的胡闹,所有这些都使我深恶痛绝!在我看来,战争是多么卑鄙、下流!我宁愿被千刀万刮,也不愿参与这种可憎的勾当。尽管如此,我对人类的评价还是十分高的,我相信,要是人民的健康感情没有被那些通过学校和报纸而起作用的商业利益和政治利益加以有计划的破坏,那么战争这个妖魔早就该绝迹了。”

布置作业:

1、观看卓别林的《大独裁者》、《浪潮》,并思考,人类怎样才能够不重蹈覆辙,重现人类的灾难?

2、台湾的龙应台为什么要说:让教育与人类的灾难赛跑?

3、看看身边有哪些非人性的教育现象。

4、回忆自己受过的教育中,哪些是属于反教育?并写出自己的心得体会。

来源:作者凤凰博客

资料来源

http://www.eduzx.net/focus/3981.html

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标签: 基础教育

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