WebQuest的简介编辑本段回目录
一、什么是WebQuest？
☆ WebQuest课程是1995年由美国圣地亚哥州立大学教育技术系伯尼·道格（Bernie.Dodge）和汤姆·马奇（Tom.March）创立，目前全球已有数以千计的教师建立了自己的Webquest课程网页，并在课堂教学中广泛开展了实践。
伯尼·道格（Bernie.Dodge） 汤姆·马奇（Tom.March）
☆“WebQuest”是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上。
☆“Web”是“网络”的意思，“Quest”是“寻求”、“调查”的意思，据此，结合目前我国开展的研究性学习活动，我们可以把它译为“网络主题探究”。即WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。
二、WebQuest的分类
一种是短期WebQuest；一种是长期WebQuest。
☆短期WebQuest指的是1～3个课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受。
☆长期WebQuest的学习目标是扩展和提炼知识，提升学习能力。时间在一周到一个月之间。一次WebQuest结束后，学生就能够学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，以帮助他人进行学习。
WebQuest的基本要素 编辑本段回目录
绪言(Introduction)
★“绪言”部分的目的主要有两个方面：一是给学习者指定方向；二是通过各种手段提升学习者的兴趣。
任务(Task)
★ WebQuest的“任务”模块是对练习结束时学习者对要完成的项目进行描述。最终结果可以是一件电子作品(如PowerPoint演示文稿 )
过程(Process)
★在“过程”模块中，教师给出学习者完成任务将要经历的步骤，让学习者知道完成任务的过程。
资源(Resources)
★“资源”是一个网站清单，教师事先已查找过这些网站。资源经过了预选，以便学习者能在主题上集中注意力，而不是漫无目的地网上冲浪。
评估(Evaluation)
★“评估”是WebQuest中的新增模块。显然，如果我们要证明用网络来学习的花费是值得的，我们需要能够测评学习结果。
结论(Conclusion)
★ WebQuest的“结论”部分提供机会给学习者总结经验，鼓励对过程的反思，拓展和概括所学知识，鼓励学习者在其他领域拓展其经验。
WebQuest的特点编辑本段回目录
特点一：它有一个相对统一的任务。
特点二：WebQuest提供了一个“脚手架”的模式，它引导学生象熟练的研究者那样对问题进行思考和探究。
特点三：WebQuest的资源提供了可以便捷存取、有质量的信息。
总结：因此，WebQuest是传统的课堂接受式学习到完全开放的研究性学习中间一个很好的过渡，它能在原有的班级授课的形式下，帮助学生开展自主选题、自主探究和自由创造的研究性学习。
WebQuest的使用模板编辑本段回目录
WebQuest的使用案例编辑本段回目录
郑和与哥伦布：谁更伟大？（左右框架）
设计与执教教师：王 雄 江苏省扬州中学
http://www.being.org.cn/webquest/zh/index.htm
梦幻电脑（上下框架）
（高中 3－4课时）
附：MiniQuest与 WebQuest的比较编辑本段回目录
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特征 |
MiniQuest |
WebQuest |
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组成模块 |
情景、人物、成果 |
导言、任务、过程、资源、评价、结论 |
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开发所需时间（如果单个的教 师设计者项活动） |
无经验的教师：2天； 经验丰富的教师：3~4小时 注：经验丰富的教师是指 以前设计过在线课程的教师 |
无经验的教师：4~6天（最少）； 经验丰富的教师：2~3天； （提示：这是开发“长期”的Web Quest所需；“短期”的WebQust |
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样式 |
只有短期 |
“长期”或者“短期” |
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所需课堂教学时间 |
1~2节课（50/分钟一节） |
一个星期到一个月（50/分钟一节） |
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教育学基础 |
探究学习，建构主义 注重高水平思维技能。 |
探究学习，建构主义 注重高水平思维技能。 |
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学生角色 |
“情境”为学生提供一个角色。 |
如果需要，由合作小组指定一个人物中的角色。 |
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本质问题 |
明确的 |
隐含的 |
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个别化学习——合作学习 |
能够通过个别化学习或者合作学习方式来完成学习任务。 |
学习任务非常典型地在一个合作的过程中完成。 |
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学科综合 |
通常是基于短时间为单学科而设计的活动。 |
可能的，由于学习活动时间延续时间长，允许跨学科。 |
