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| 杨帆 |
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| 经济学家杨帆 |
杨帆已经发表论文上千篇，著作15本，总字数超过1000万字。根据有关统计，杨帆在发表文章的数量和被转载的数量，在经济学家中居全国第一。他的研究领域涉及宏观经济，国际金融，涉外经济，特别是汇率理论。同时涉及社会，文化，国际问题研究。每年在全国各地进行形势报告数十次，在社会各届都有广泛影响。
参与活动
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| 中国政法大学教授 |
事发：学生少教授关门
2008年1月4日晚，中国政法大学昌平校区阶八大教室，杨帆教授给学生上生态经济与“中国人口环境”的最后一节课，不少学生在上课之时把论文上交后就离开。杨帆来了后先照着PPT讲了一会课，突然停下来，扫视了一下同学，发现人数大大不够。然后杨帆开始骂那些走了的学生不像话，把论文交了就想走，没道德欺骗老师。他表示没在的学生全部都要挂科。后经统计，该课程报名有240人，有101人交完卷子就走了或听了几分钟就走了。
恶化：女生离场引发肢体冲突
签到过后杨帆接着讲课。在阶八门口渐渐聚集了二三十名选修此课的同学。不久，门外响起了轻轻的敲门声，杨帆并不理会。
一名男同学忽然跑到门口，抬起脚狠狠地踹了一下门。杨帆打开门开始破口大骂。他见无人反应便愤而入教室锁上了门。杨帆开始教育学生。这时，一名女生背着书包从后面一路走向门口。杨帆阻止了她并问她去哪，女生则说老师上课讲这些很无聊。杨帆听后马上大发脾气和女生吵了起来。之后女生便出去了。据门外同学回忆，杨帆指着那个女生大喝：“站住！”并跑过去抓住其书包并称其扰乱课堂秩序，不尊重老师，要带其去保卫处。女生说杨帆一点为人师表的尊严都没有，并在扭打和挣脱过程中踢了杨帆几脚。杨帆怒不可遏，欲强行拉其去保卫处。期间很多同学加以劝说和制止。不久，保卫处的人赶到将女生带走。
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| 因抄袭事件被停职的杨帆 |
校方低调披露处分结果
杨帆遭停职这一消息的直接来源是中国政法大学官方网站，在官网“法大新闻”一个不太起眼的地方提示，2008年10月8日该校2008年第13次校长办公会议上，对商学院两位教师作出停职检查、听候处理的决定。随后消息在网络上迅速传开，新浪的一篇名为《学术反腐斗士何以被中国政法大学停职》的博文认为，这表明2008年1月所谓“杨帆门”的主角杨帆，和另一位同校博士生导师金仁淑教授之间因后者著作涉及学术腐败的纠纷正式升级，并从小范围传播变成公之于众。学校的决定主要是出于维护学校学术声誉、学校声誉和老师的利益。
对于学校处分决定的具体原因，负责人不太清楚。他表示，“金教授应该是学术规范上的问题，杨教授不应该是学术规范的问题。”在学术规范上，两人的问题不是等同的，杨帆教授“可能有其他方面的问题，具体不太清楚”。停职只是暂停行使工作职责，今后还是有可能恢复的。
杨帆否认自己曾举报
中国政法大学商学院教授、博士生导师金仁淑于2006年6月发表了一部18万字学术专著，其中10万字被指和东北师范大学王德君的博士论文雷同。法大学风建设委员会已基本认定金仁淑抄袭。当时政法大学不少人认为，金仁淑涉嫌抄袭一事的举报者是商学院教授杨帆。2008年3月26日，一个名为“中国政法大学学生打假团体”的组织向商学院学术委员会主席杨帆反映此书涉嫌剽窃。
一份5月23日的文件显示，金仁淑向政法大学科研处举报杨帆一稿多投、剽窃研究生论文、学术专著剽窃等5个问题。不过随后政法大学学风建设委员会审议此事后认定，根据法大的学术规范文件，一稿多投的举报不予受理；署名为第二作者的论文剽窃查无实据；和某女学生合署名的文章发表在后，杨帆不构成剽窃。
杨帆表示，他没有举报金仁淑，举报信是匿名的，到现在他也不知道是谁。作为商学院学术委员会主席，接到举报信后，他没有包庇，而是直接上报学校。
没有影响政法大学声誉
为什么被停职？他不会说，只能问其他人。2008年10月8日他接到正式通知，要求两个星期在家反省，听候处理。他还要服从组织纪律，按照学校的意思停职反省。他和金仁淑“捆绑惩罚”已有好几个月，包括教授暂不晋级和取消博士生的招生资格。2008年9月中旬，针对金仁淑的举报，法大学术建设与学术规范委员会全票认定他没有抄袭。针对外界所传，因为两人的纠纷影响政法大学的声誉，结果同等挨罚。杨帆对此直言，自己没有影响政法大学的声誉。
业内人士分析，杨帆因与一名在他上课期间欲擅自离开教室的女学生发生肢体冲突，而被称为“杨帆门”的事件，可能是处分的一个重要原因。
社会评价回目录
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| 冲突事件主人公杨帆 |
当今社会师生关系倒置，老师被工具化——给学分的工具。当大学生神秘光环被市场经济无情揭开后，相当一部分大学生上大学就是为了：挣学分、捞毕业证和用高校毕业证作为“敲门砖”自己找一份好的工作。面对市场竞争，大学生是很辛苦，既要挣学分，又要独自面对社会。而面对大学生的需求，老师要给他们知识，一些学生只要学分；老师要给他们思考问题的方式，学生只求一张文凭。学生要一份好的工作，老师自己找份工作都不容易，他们又如何帮助学生找到一份好工作呢。更何况大学生在校学到的知识不一定适用，学到的才能不一定有机会发挥，老师能够给的和学生需要的就是学分了，最关键的东西从老师那里得不到，老师这个群体在学生心目中的地位变得暗淡了。进而发展到学生把老师当给学分的工具，敢于践踏老师的神圣尊严。
如果教师也把自己当成学分的提供者，也不愿意象过去那样严厉批评学生的缺点，很多老师除了容忍学生的缺点外，甚至纵容他们。学校对学生是心理辅导，总是害怕他们出现压力和心理障碍。在大部分高校里熟视无睹的现象是：学生不来上课不需要任何理由；迟到和早退可以大摇大摆出入，无视老师的存在；学生可以大胆向老师要求加分没有任何羞愧。在看看被工具化的教育工作者们，他们一般不说自己是老师，说自己是教师——糊口的职业。他们可以忍受学生在课堂里一些出格行为——他们当学生时绝对不敢的；他们既不会对学生违背常理言行提出批评，也不会为学生的言行造成后果而抱憾，更不会主动以长者身份去告诉他们为人之道。
长此以往，一种另类的和谐的而又病态的师生关系形成了。任课老师不愿意去教育学生，不愿意去管学生，更不敢教训学生。如果管学生给他们造成心理问题或造成什么心理压力，而想不开，可是吃不了兜着走，学生家长找学校的麻烦，学校要找老师的麻烦。
放任尽头是悲剧。大学生进入社会后，一些悲剧开始上演：抑郁者、事业不顺者、经常被炒鱿鱼者、平时没有受过挫折的，一遇到挫折就想轻生者等等，不能说这些人的悲剧与大学生涯没有一点关系。师生关系本质上是单纯的，如果老师的训斥你都容忍不了，你又何以面对社会上的复杂关系。大学生不能接受老师的训斥也不能全部责备他们，因为他们接受到的教训太少了，一直是被宠着的，一直是被放纵着的。社会缺少敢于直面学生恶习的老师。如果有更多的老师斥责学生的不良言行，学生就不会说容忍着老师的“粗暴”，而是虚心接受批评和改正错误了。如果有更多的老师斥责学生的不良言行，学生就可能会认为老师不是给学分的工具，而是传授他们知识的先生。如果有更多的老师敢于斥责学生的不良言行，学生也不会认为上课是他们的权利而不是义务，把师生关系市场化。
