数学日记，就是让学生以日记的形式记录下他们对每天数学教学内容的理解、评价及意见，包括在数学学习中的真实心态和想法。学生写数学日记的内容应是广泛的、自由的。一般可写当天数学课的体会感受、知识整理、质疑问难、知识生成、生活应用、错误分析等,也可对平常生活中的数学问题进行简要描述、对一些数学实践研究活动(数学延伸、数学调查、实践活动、小课题研究等)进行记录或总结。
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1、情感型日记
特点:学生通过日记的形式与老师交流出当天或几天来学习数学的感想或对老师的教学提出建议或意见等。美国心理学家罗杰斯时说:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”通过数学日记加强师生间的感情交流,有助于建立和谐平等的师生关系。
2、质疑型日记
特点:记录自己在数学学习过程中遇到的疑难问题,与老师交流解决的方法、措施或未能解决的原因。由于学生存在学力的差异,部分学生在课堂上未能很好地掌握知识内容,或碰到了一些难题,但碍于面子,往往缺乏勇气当堂提出质疑。以日记的形式反映学习困惑,与老师进行交流,减轻了学生的心理负担。~
3.整理型日记
特点:对学习的新知识进行整理,对知识的获得过程进行回忆,主动参与知识的复习o 孔子说过:温故而知新。通过数学日记有目的地进行整理,唤起他们对知识生成过程的回忆,加深对知识的理解与掌握,逐步形成系统的知识网络。
4、应用型日记
特点:学生在主动寻找生活中实实在在的数学问题的同时,应用所学知识解决问题,并记录下来,获得成功体验口生活是一个数学课堂,客观存在着大量极有价值的数学现象,指导学生运用数学知识写生活日记,能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活、思考问题,让数学问题生活化。
5、错例型日记
特点:学生在学习中出现的错误,进行自我剖析,从而加深对错误的深刻认识,达到再学习的目的。自我分析与评价是一个人必备的素质。学生做题出错是难免的。如果能对错题进行分析,找出错误原因,那么学生再次碰到类似的题就不太会错了,还培养了学生自我评价、分析的能力。
6.反思型日记
特点：学生主动积极地回顾学习的整个过程，反思知识建构的亲身经历，逐步形成良好的获取知识的经验。学生是课堂主体,如果能在学生主动参与到学习的整个过程的基础上,让他们通过日记的形式反思整个学习过程,想想我是怎么获取知识的?老师是怎样引导的?有助于学生掌握学习方法,学会学习。
7.创新型日记
特点:学生把数学学习时产生的新想法、新发现、新方法及时地以日记形式反馈给老师,进行交流口由于受课堂40分钟的局限,学生难以把自己的独特见解告诉老师或得到老师的评价,数学日记能及时地发现学生思维过程中的闪光点,,从而培养学生创新意识和创新能力。
8.实践型日记
特点:以生活中较为复杂的数学问题为载体,通过动手实践,去证实或解决某一数学问题,并记录下实践过程和实践感受。学习是儿童自己的生活实践活动,数学知识是符号化的数量关系与空间形式,比较抽象枯燥,而小学生易接受直观的感性认识,所以利用知识原形和实践操作可化难为易。教师可设计有关数学知识的小课题让学生进行探索研究。
写作方法编辑本段回目录
学习新课前，注意收集生活中的具体实例，采用作业的形式，让学生主动参与，将生活中的实例写到数学日记中，并应用到学习内容中。
有了课前的“预热”，课堂上的数学信息就显得生活化、多样化，就能把实际问题转化为数学问题，运用数学模式解决、解释生活中的问题和现象。其中实际问题的数学化过程主要通过建模来完成，建模是一种技术，一种方法，一种观念。
要引导学生记录与教材相配套的应用知识，培养学生自觉能动地学习课外知识的能力，重视学生在生活中的新发现，把新感受、新现象记录下来。将数学日记的素材由课本知识拓展到课外，就像树的枝丫会越来越多，就能引发学生不断探索，不断学习。
学生记数学日记，重在素材的搜集、整理，重视采用有效的激励机制，如开展“精美日记本评比”、“数学信息发布会”等活动，调动学生记日记的情感因素，以促使学生持之以恒地记日记。这样，有利于激发学生的学习兴趣，促使他们对数学产生浓厚的求知欲望，增强学生数学的应用意识。
