刘永坦 |
基本资料编辑本段回目录
刘永坦LiuYongTan(1936.12.1--)电子工程专家。先后就读于哈尔滨工业大学与清华大学无线电系。哈尔滨工业大学教授、研究生院院长。上海交通大学教授。
研制新体制对海探测雷达,突破多项关键技术,解决了在强海杂波,大气噪声及电台干扰背景下信号处理和目标检测问题,并建成了中国第一个对海探测新体制雷达站。在逆合成孔径雷达研究中,发展了运动补偿理论,并针对大宽带信号提出了全系统的补偿技术。成功的实现了对运动目标的雷达成像。曾获国家科技进步一等奖一项、二等奖一项,及多项部委级一、二等奖励。曾获得光华基金特等奖、何梁何利科学技术成就奖等奖励。1991年当选为中国科学院学部委员(院士)。
1994年首批中国工程院院士。
简历编辑本段回目录
1959年毕业于哈尔滨工业大学无线电工程系。历任该校副教授、教授。从事雷达研究工作。七十年代先后研制成功单脉冲雷达延迟式接收机和声表面波脉冲压缩系统。1979年到英国进修,在此期间进行了特高精度高频脉冲多卜勒雷达信号处理机和用信号处理方法增加高频雷达角鉴别力的研究,其成果已被应用。1981年回国。主持了高
院士 |
刘永坦教授,祖籍湖北武汉,1936年12月1日生于江苏南京。中国雷达与信号处理技术专家,博士导师,中国科学院院士,中国工程院院士。1953年至1958年先后就读于哈尔滨工业大学电机系,清华大学无线电系。1958年起在哈工大从事教学科研工作,1978年破格晋升为哈工大无线电系副教授,1979年作为中国改革开放后第一批出国访问学者到英国伯明翰大学工作并被聘为名誉研究员,1985年晋升为教授,1986年成为该系第一位博士导师。曾任电子工程教研室主任、无线电系系主任,现任哈工大电子工程技术研究所所长、哈工大研究生院院长。刘永坦教授现为国家学位委员会学科评议组成员、中国宇航学会理事、中国电子学会学术工作委员会委员、IEEE高级会员、国防科工委航天专家咨询组成员、国家自然科学基金委员会学科评议组成员、空军科技发展和人才建设顾问。曾任国家863高技术信息获取与实时处理技术专家组成员,并先后被聘为国内十几个有关单位、大学、专业及学会的兼职研究员、教授或负责人。曾先后到瑞士、意大利、英国、日本、美国等出席国际学术会议,1996年担任中国国际雷达会议名誉顾问,还到英、法、美、德、荷兰、加拿大、日本等国进行考查访问或学术交流。
学科编辑本段回目录
研究方向编辑本段回目录
刘永坦 |
主持大动态、高精度、实时两维FFT信号处理机和高线性接收通道的实现;提出信道一致性数字补偿技术和多目标自适应快速最优跟踪方案。在逆合成孔径雷达研究中,发展了运动补偿理论,并针对大带宽信号与系统提出了新的补偿理论。在数字式宽带FM/CW雷达信号处理机的研制中,提出了微程序控制模拟滑窗分段FFT谱分析及数字式多门限自动检测的独特的模拟/数字混合信号处理模式,解决了大动态宽频信号高分辨谱分析问题。发表学术论文、著作70多篇。
雷达事业编辑本段回目录
研究工作 |
刘永坦既是一位成就卓著的雷达技术专家,又是善于教书育人的优秀教师。他在担当繁重的科研任务和领导工作的情况下,还先后讲授过专业数学、电子基础等10余门课程。1997年,他获得“孺子牛金球奖”,被誉为“航天科技之星”和“学府教学明星”。
论著成果编辑本段回目录
刘永坦教授长期致力于电子工程的教学与研究工作,特别是对新体制雷达系统,制导与信号处理技术进行了系统的研究。他于1982年至1985年期间主持航天部预研项目“新体制雷达关键技术及方案论证”,其关键技术突破为我国新体制雷达研制成功打下了基础。1986年至1990年,刘永坦同志主持了国防科工委国防科技应用与基础研究项
刘永坦 |
刘永坦教授十几年来已培养研究生共七十余人。多位学生受到国家各级部门的各种奖励,其中有二位荣获国家级有突出贡献的博士、硕士称号。八人晋升教授;二十几人晋升副教授。他本人分别在91年获首届光华科技基金特等奖、92年、93年被航天部评为“人才培养先进个人”,95年获哈工大“伯乐奖”,97年获香港柏宁顿教育基金会“儒子牛金球奖”特别奖。2000年获何梁何利基金科学与技术进步奖。先后分别获得省劳动模范、全国教育系统劳动模范称号、并被授予人民教师奖章。
教育事业编辑本段回目录
学科的发展还需要不断开展与国内外同行密切的科研协作和学术交流。该学科与航天科工集团、航天科技集团、船舶重工集团以及国家信息产业部的相关研究所建立了密切的科研协作关系,并多次邀请高水平专家来我校交流讲
与学生交流 |
该学科现有博士生导师2人,硕士生导师3人,具有博士学位或正在攻读博士学位的教师11人。由于师资队伍以35岁以下的青年教师为主,因此在年轻人的培养上,乔晓林教授特别强调压力就是成长的动力,不怕给年轻人压重担,让他们在压力中不断提高。青年教师来自国内不同的知名院校,为使这些年轻人尽快融入团队,学科内部采取各种措施加强团队精神的培养,合理安排每个人的教学科研工作,以高水平的科研项目为牵引,让青年教师迅速明晰自己的研究方向,有目的有计划地进行学习和提高,并自然而然地做到了相互配合,相互借鉴、相互交流。学科内自发的学术交流非常频繁,遇到共性的问题还会组织专题研讨或学术报告。研讨会上气氛民主,大家发言踊跃,针对学术问题的争论也时有发生。目前,这批在高水平、高要求的科研项目中得到锻炼的年轻人,已经能够胜任该学科的各项工作,成长为该学科的教学科研骨干。